Sandplay возник в 20-х годах XX столетия в Англии. И изначально был назван «Техника построения Мира».
Ее придумала и начала успешно применять Маргарет Ловенфельд в Лондоне. Она отмечала, что дети, играя на полу и строя миры, полностью показывают проблематику своего внутреннего мира. И эта техника начала использоваться как тест.
В те времена психологии, как науке, было важно иметь свои методы исследования психического.
…Помимо Теста мира Ловенфельд необходимо упомянуть и другие три примера структурированного игрового материала. Игровой Тест мира Бюлер, ранее был известен как «Тест мира», а добавление «игровой» используется в целях различения его с Картиночным тестом мира Бюлер и Мансона.
И в это время в Австрии активно развивался психоанализ и аналитическая психология Карла Густава Юнга. Который на тот момент уже открыл феномен коллективного бессознательного, пошел на конфликт с Зимундом Фрейдом, развил свою теорию, создав институт в Цюрихе. В этом институте была кафедра детской психологии. И Дора Калфф заинтересовалась техникой построения мира, для разработки детской теории и лечения.
Дора Кафф прошла обучение в Англии. С разрешения Лавенфельд, Дора Калфф модернизировала технику, наложив на нее теорию Юнга и назвала Sandplay therapy. Это случилось благодаря тому, что наблюдая за игрой детей в длительном процессе, Калфф увидела динамику развития и излечения. Так же она увидела в работе теорию комплексов и архетипов, того как работает символическое мышление и как бессознательное себя показывает и поддается осознанию. То, что делали аналитики благодаря слову и работе со снами (в клиентской практике).
Песочная терапия производила сильное впечатление, когда дети достаточно быстро освобождались от симптомов, мешавших их развитию. Хотя эти же симптомы и привели к развитию.
Сначала идет внутренняя работа, затем изменяется внешнее.
Дора Калфф ввела понятие защищенного пространства, где ребенок не боится оценки или вмешательства. Хотя для создания защищенного пространства необходимы правила:
1)постоянство времени и места;
2)регулярность встреч;
3)50 минут на сессию;
4)не рассыпать песок за пределы контейнера;
5)не причинять вред себе, кабинету, другим людям;
6)оплата;
7)минимум интерпретаций. Только расширение представления про ситуацию через вопросы и отражение.
Sandplay процесс начинается с диагностических встреч (5-7). На них есть встреча совместно с родителями и дальше отдельно работает ребенок, отдельно встреча с мамой и папой. Потом на 5-7 встрече принимается решение о том, нужна ли терапия и кому.
Иногда работа ограничивается только диагностическими встреча и рекомендациями родителям. Иногда терапия нужна маме или папе.
Юнг открыл феномен Тени. Он считал, что до 12 лет все проблемы ребенка –это непрожитая тень родителей. И часто, когда родитель это осознает, он как бы забирает симптом у ребенка и справляется сам.
Но так не всегда, не со всеми семьями такой подход помогает. Иногда сам ребенок требует помощи, научения справляться с чувствами. Есть гениальные дети, но слабое Я ребенка не может вынести эту ношу гения. И тогда нужно взращивать внутреннюю силу.
Что еще важно сказать:
Так же, как из семени вырастает растение, согласно заложенной информации о строении и последовательности развития систем, так же существует и внутренний эскиз целостного человека как уникальной личности. И есть некая внутренняя сила, которая движет развитием. В аналитической психологии это называется Самостью. Она –внутренняя сила, поддерживающая единство личности и заинтересована в разворачивании потенциальных возможностей человека.
Самость способна продуцировать символы и передавать свои сообщения на языке символов: она создает образы сновидений, фантазий, образы в рисунках, в песочных композициях. Символы могут вызывать чувства, которые заставляют Эго обратить внимание на то, что появилось.
Способность к созданию символа зарождается когда ребенок удерживает образ матери в ее отсутствие.
Исходя из этого очень аккуратно даются интерпретации. Важно не столько интерпретировать символ, сколько переживать его, осознавать. И песочная картина дает облегчение, за счет того пространства, которое создается, где может быть диалог Сознательного и Бессознательного.
Песочница позволяет по новому думать о своих трудностях.
Для маленьких детей песочная терапия –это способ совладать с ситуацией и миром. Ребенок может проигрывать в песочнице один и тот же конфликт, пока не решится этот конфликт.
Для взрослых, Песочная терапия всегда дает позитивный творческий регресс, пока психика не достигает здорового ядра. Возвращает туда, где было хорошо и была сила.
В работе со взрослыми:
1) Дает заживление (когда есть базовые дефициты).Ибо взрослый в ситуации стресса может возвращаться в свою детскую реакцию и переживать нехватку поддержки, или внимания или понимания.
2) Как расширение сознания или мировоззрения. Исследование своих глубин и поиск своих жемчужин.
Почему песочница дома не так эффективна. Точнее у нее другой эффект. Потому что есть четкая роль терапевта –создавать защищенное пространство, контейнировать то, что не смогли сконтейнировать родители в силу личной истории, травм, незнания.
Дома ребенок может играть в песок, задачи другие (снятие напряжения, отдых, развитие, игра ради игры ибо детство.)
P.S.
Песок –это вещество, перемолотое бесконечностью времени.
И руки –это наша связь между духовным и материальным миром. В песочной терапии мы можем взаимодействовать со своим духовным миром и миром в контексте бесконечности времени, как в прошлое можем устремляться, так и в будущее смотреть.
Индивидуальная песочная терапия в Киеве, ул.Б.Хмельницкого 51-Б.
Запись на встречу: 067-860-87-38 Ирина (с 10.00 до 19.00).
Литература и первоисточники:
1.Вера Батня, Миры на песке. Песочная терапия.
2.Сакович Н.А., Технология игры в песок. Игры на мосту.
3.Трошихина Е.Г., Сосуд и зеркало. Развитие эмоционального ресурса личности в психотерапии.
Источники из интернета:
http://www.rulit.me/books/proektivnaya-psihologiya-read-241999-93.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%8F
ДОРОСЛІ:
sandplaytherapyroom 